Méthodes et examens · Méthodes de travail
Aider son enfant à faire ses devoirs
Aider son enfant, c’est organiser un cadre calme, l’aider à démarrer et à se tester, l’encourager sur ses efforts, mais le laisser chercher seul. Le parent accompagne, il n’a pas à être professeur.
Mis à jour le 4 min de lecture
Le moment des devoirs est souvent une source de tension dans les familles : l’enfant traîne, le parent s’impatiente, et la soirée se termine dans les larmes. Pourtant, un accompagnement simple et régulier aide réellement à progresser. L’objectif n’est pas que le devoir soit parfait, mais que l’enfant apprenne et devienne peu à peu autonome.
Le rôle du parent : accompagner, pas faire
| Le parent peut | Le parent évite |
|---|---|
| Fixer un horaire et un lieu calmes | Faire l’exercice à la place de l’enfant |
| Vérifier avec l’enfant ce qu’il y a à faire | Réexpliquer avec une autre méthode que celle de la classe sans la connaître |
| Faire réciter une leçon | Corriger toutes les fautes avant le rendu |
| Poser des questions pour aider à réfléchir | Comparer avec un frère, une sœur ou soi-même enfant |
| Valoriser l’effort et les progrès | Transformer chaque soirée en interrogatoire |
Les erreurs laissées dans un exercice sont utiles à l’enseignant : elles lui montrent ce qui n’est pas compris. Un devoir entièrement corrigé par un adulte masque les difficultés.
Selon l’âge de l’enfant
À l’école primaire
- La présence d’un adulte est souvent nécessaire, surtout en CP et CE1, pour la lecture quotidienne.
- Faire lire à voix haute, poser des questions sur le texte (« Qui ? Où ? Que se passe-t-il ? »).
- Faire réciter les leçons et les tables quelques minutes chaque jour.
- Les séances doivent rester courtes : un enfant de 6-7 ans se concentre rarement plus de 15 à 20 minutes d’affilée.
Au collège
- Aider à s’organiser : utiliser l’agenda ou l’ENT, planifier les contrôles (voir cahier de texte et agenda).
- Se retirer progressivement : vérifier à la fin plutôt que rester à côté.
- Faire réciter avant un contrôle, si l’enfant le souhaite.
- Être attentif au temps d’écran et au téléphone pendant le travail.
Au lycée
- Le rôle devient surtout celui d’un soutien : écouter, aider à organiser les révisions, encourager.
- Laisser l’adolescent gérer lui-même son travail, tout en restant disponible.
Comment faire réciter une leçon
- Demander à l’enfant d’expliquer la leçon avec ses mots, cahier fermé.
- Poser deux ou trois questions précises : une définition, un exemple, un « pourquoi ».
- S’il hésite, le laisser chercher quelques secondes avant d’aider.
- Lui faire noter ce qu’il n’a pas su et y revenir le lendemain.
Cette façon de faire applique l'effet de test : chercher la réponse dans sa mémoire fait mieux retenir que relire. Voir aussi apprendre une leçon.
Aider sans donner la réponse
Quand l’enfant bloque, quelques questions suffisent souvent :
- « Qu’est-ce que la consigne te demande exactement ? »
- « Qu’avez-vous vu en classe sur ce sujet ? »
- « Peux-tu me montrer un exemple dans ton cahier ? »
- « Qu’est-ce que tu as déjà essayé ? »
Si l’enfant reste bloqué, il vaut mieux noter un mot pour l’enseignant que finir l’exercice à sa place.
Éviter les conflits
- Rester calme : la colère bloque l’apprentissage. Si la tension monte, faire une pause.
- Encourager l’effort plutôt que l’intelligence : « tu as bien cherché » plutôt que « tu es doué ». Les travaux sur la motivation montrent que cela encourage la persévérance.
- Séparer les rôles : si les devoirs abîment la relation, confier l’aide à quelqu’un d’autre (autre parent, grand frère, aide aux devoirs associative, dispositif du collège).
- Fixer une fin : au-delà d’un temps raisonnable, on s’arrête et on prévient l’enseignant.
Quand s’inquiéter ?
Des devoirs systématiquement très longs, une grande difficulté à lire ou à écrire, une fatigue ou une anxiété importante, un refus massif de l’école méritent une discussion avec l’enseignant ou le professeur principal. Selon les cas, un bilan (orthophoniste, médecin, psychologue de l’Éducation nationale) peut être proposé pour identifier un éventuel trouble des apprentissages.
Questions fréquentes
Faut-il corriger les fautes de son enfant ?
On peut lui signaler qu’il y a des erreurs et l’inviter à relire, mais pas tout corriger soi-même. L’enseignant a besoin de voir ce que l’enfant sait réellement faire.
Je ne comprends pas la méthode enseignée, comment aider ?
Demander à l’enfant de l’expliquer, regarder l’exemple dans le cahier ou le manuel. Ne pas imposer « sa » méthode, qui risque de le perturber. On peut aussi solliciter l’enseignant.
Combien de temps les devoirs doivent-ils durer ?
Il n’y a pas de norme officielle ; quelques minutes de lecture et de leçon par jour en début de primaire, davantage ensuite. Si le temps est très long, il faut en chercher la cause avec l’enseignant.
Mon enfant ne veut pas faire ses devoirs, que faire ?
Instaurer une routine fixe, découper le travail en petites étapes, commencer avec lui puis le laisser continuer, et valoriser chaque étape terminée. Un refus persistant peut cacher une difficulté qu’il faut identifier.