Méthodes et examens · Parcours scolaire au Québec
L’épreuve d’écriture de 5e secondaire
L’épreuve unique de français de 5e secondaire demande de rédiger une lettre ouverte d’environ 500 mots qui défend une position sur une question controversée. Elle compte pour 50 % du résultat final en écriture.
Mis à jour le 3 min de lecture
L'épreuve unique d’écriture de français, langue d’enseignement, de 5e secondaire est l’examen le plus important du secondaire québécois. La réussite du français de 5e secondaire est obligatoire pour obtenir le DES, et l’épreuve compte pour 50 % du résultat final de la compétence à écrire. Elle est corrigée au ministère de l’Éducation, et non par l’enseignant de l’élève.
La tâche
L’élève rédige individuellement une lettre ouverte d’environ 500 mots dans laquelle il prend position sur une question qui suscite la controverse (par exemple un enjeu de société lié à la technologie, à l’environnement ou à l’éducation), et la défend à l’aide d'arguments appuyés sur des faits, des exemples et des sources.
Le thème est annoncé en amont par un dossier préparatoire contenant des textes et documents ; l’élève peut s’en servir pour préparer une feuille de notes autorisée le jour de l’épreuve, ainsi que des ouvrages de référence permis (dictionnaire, grammaire). La durée de rédaction et le matériel exact sont précisés chaque année dans le document d’information publié par le ministère : c’est la référence à consulter.
Les critères d’évaluation
La grille d’évaluation porte sur plusieurs dimensions, notamment :
| Critère | Ce qui est attendu |
|---|---|
| Adaptation à la situation de communication | Position claire, destinataire pris en compte, arguments pertinents et suffisants, ton adapté |
| Cohérence du texte | Plan logique, paragraphes, organisateurs textuels, absence de contradiction |
| Vocabulaire | Mots précis et variés, registre standard |
| Construction des phrases et ponctuation | Syntaxe correcte, phrases complètes, virgules bien placées |
| Orthographe | Orthographe d’usage et grammaticale ; le nombre d’erreurs pèse lourd |
Les critères de langue (syntaxe, ponctuation, orthographe) représentent une part importante de la note : une lettre bien argumentée mais truffée d’erreurs peut échouer.
Le plan type de la lettre ouverte
- Titre accrocheur qui annonce la position.
- Introduction : sujet amené (contexte), sujet posé (la question controversée), thèse (sa position), sujet divisé (annonce des arguments).
- Développement : deux ou trois paragraphes, un argument par paragraphe, chacun soutenu par un procédé argumentatif : fait, exemple, statistique tirée du dossier, comparaison, citation d’un expert, explication de causes et conséquences.
- Souvent, un paragraphe de contre-argument réfuté (« certains affirment que… ; or… »), qui montre la prise en compte du point de vue adverse.
- Conclusion : rappel de la thèse, synthèse des arguments, ouverture ou appel à l’action.
- Formule de salutation et signature, comme dans une vraie lettre.
Pour construire chaque paragraphe, voir le paragraphe argumentatif et les types d’argumentation.
Gérer le temps
| Étape | Part du temps |
|---|---|
| Lire la question, choisir sa position, planifier | Environ 15 % |
| Rédiger le brouillon | Environ 45 % |
| Réviser (sens, puis langue) | Environ 20 % |
| Recopier au propre et relire | Environ 20 % |
La révision est l’étape la plus rentable : une lecture ciblée phrase par phrase, en vérifiant chaque verbe (accord avec le sujet, terminaison), chaque participe passé et chaque groupe du nom, élimine beaucoup d’erreurs.
Les erreurs fréquentes
- Position ambiguë ou qui change en cours de texte.
- Arguments non soutenus : affirmer sans exemple ni fait.
- Recopier le dossier préparatoire au lieu d’en reformuler les idées et de citer correctement.
- Paragraphes trop longs ou sans organisateur textuel (« d’abord », « de plus », « en revanche », « bref »).
- Erreurs d’accord du participe passé et du verbe. Voir l’accord du participe passé et les fautes de français courantes.
- Registre familier ou anglicismes : la langue attendue est le français standard.
Exercice corrigé
Améliorer ce début de paragraphe : « Les écrans c’est mauvais pour les jeunes. Ils dorment moins. »
- Problèmes : registre familier (« c’est »), affirmation trop générale, argument non soutenu.
- Version améliorée : « D’abord, l’usage des écrans en soirée nuit au sommeil des adolescents. La lumière émise retarde l’endormissement, et de nombreux élèves admettent consulter leur téléphone après le coucher. Or un sommeil insuffisant réduit la concentration en classe. »
Questions fréquentes
Que se passe-t-il en cas d’échec ?
Le résultat final de la compétence combine l’école et l’épreuve. En cas d’échec en français de 5e secondaire, l’élève peut reprendre l’épreuve lors d’une session ultérieure (août ou janvier), souvent après un cours d’été ou de rattrapage.
Peut-on utiliser un dictionnaire ?
Oui, les ouvrages de référence autorisés sont précisés dans le document d’information de l’année.
Doit-on écrire exactement 500 mots ?
Non, c’est une longueur indicative. Un texte nettement trop court risque de ne pas développer suffisamment ses arguments ; un texte trop long multiplie les risques d’erreurs.